La organización inglesa, por su parte, ha manifestado lo siguiente: “Queremos que nuestros niños vuelvan a ser niños y que disfruten de aprender por aprender, no por los resultados de Ofsted o las clasificaciones”. Ofsted (Office por Standards in Education, Children’s Services and Skills) es la organización dedicada a la inspección del rendimiento académico en colegios e institutos, un departamento no ministerial que rinde cuentas al Parlamento inglés. En su mano se encuentra considerar a un centro como “inadecuado”, lo que puede provocar que sea intervenido, destituyendo a su órgano gobernante sustituyéndolo por una junta directiva interina. En cuanto al bienestar emocional de los pequeños, Salido señala que «emocionalmente, el sistema educativo está enseñando a competir no con uno mismo, sino con el de al lado». Además, añade, «en nada beneficia al bienestar emocional».
¿Cómo se llevan a caso estos exámenes? En el caso de los pequeños ingleses de seis y siete años, se trata de dos pruebas de lectura y dos de matemáticas (los de gramática y escritura fueron eliminados tras ser filtrados de manera accidental). El caso español de los exámenes de tercero de primaria es muy similar, con una mayor preocupación por la evaluación de las competencias matemática y lingüística, especialmente en lo que concierne a la expresión escrita.
Es como acusar a un corredor que gana una carrera de haberse preparado para ella
Aunque el Ministerio recuerda que la prueba no tiene efecto en la evaluación de los alumnos, las convocatorias como la publicada en el Boletín Oficial de la Comunidad de Madrid para la prueba de tercero o de sexto aclaran que “las calificaciones obtenidas por el alumno deberán consignarse en su expediente académico”. Como aseguraba a ‘Efe’ Francisco García de CCOO, aunque no influyan de forma directa en la valoración de los estudiantes, los centros pueden utilizar esta clase de pruebas para preparar grupos de cara al paso a Secundaria. «Aplicando la LOMCE, sí que tiene consecuencias», señala Salido. Este señala que uno de los problemas es que el cuestionario de contexto que las familias deben consignar es completamente sesgado. En él se pregunta acerca del nivel socioeconómico de la familia, pero «no sobre si alguna vez les han negado una beca, por ejemplo». En definitiva, señala el presidente, «no sirve para nada más que para hacer al alumno culpable de su propio fracaso».
¿’Teaching for the test’?
“Recuperemos la creatividad y la diversión”, propone la campaña inglesa. “Digamos adiós a la repetición y al aburrimiento”. Una de las críticas planteadas con mayor frecuencia a los actuales sistemas de evaluación externa es que, en muchos casos, pueden provocar que los profesores se centren exclusivamente en los contenidos que formarán parte de estos, olvidando lo demás. Sus defensores, por otra parte, han manifestado que, al igual que ocurre con otras pruebas como la de Acceso a la Universidad, la prueba es una motivación externa para que los alumnos adquieran dichos conocimientos, animados por sus profesores. Como aseguró Lucía Figar, la antigua consejera de Educación, Juventud y Deporte de la Comunidad de Madrid durante la presentación de ‘La educación en España. Una visión académica’, es “como acusar a un corredor que gana una carrera de haberse preparado para ella”. Por su parte, Salido recuerda que no beneficia a la formación académica, porque «se les enseña a aprobar la prueba, pero no otros contenidos curriculares o integrales».
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