Entradas

Pleno diciembre – Renovación del sello “Ciudad Amiga de la Infancia” de Unicef

Nuestra concejala Belén Ochoa recuerda la importancia de seguir trabajando por nuestros y nuestras menores

Archivo:
cañada real

Madrid es la comunidad con mayor desigualdad infantil de España, según Unicef

La Comunidad de Madrid es la región con mayor ratio de desigualdad infantil entre el 20 % de niños más ricos y el 20 % de niños más pobres de toda España, según Unicef, que sitúa al 29 % de la infancia madrileña en riesgo de pobreza, lo que se traduce en 343.948 niños y niñas.

cañada real

Según el informe ‘Los derechos de la infancia y la adolescencia en la Comunidad de Madrid’ que ha presentado hoy Unicef, los menores más ricos tienen 10,2 veces más recursos que los más pobres de la región, y que esta proporción ha subido en 3,2 puntos con respecto al año anterior.

Igualmente, el indicador Arope, que mide el riesgo de pobreza y/o exclusión social en toda la Unión Europea, sitúa a casi un tercio de la infancia madrileña en riesgo de pobreza, teniendo en cuenta el umbral nacional, lo que se traduce en 343.948 niños y niñas.

Ese índice ha aumentado un 6 % en dos años, entre el 2014 y el 2016 que, según el organismo, se debería a la crisis económica y sus consecuencias en materia de “desempleo y un sistema de protección que evidentes debilidades a la hora de proteger a los niños y familias más vulnerables de la pobreza y la desigualdad”.

Unicef también ha criticado que las políticas que ha llevado a cabo la Comunidad “no han sido suficientes para enfrentar de forma eficaz un problema estructural que requiere de medidas concretas”.

La agencia de la ONU ha propuesto, para solventar esta situación, una mayor protección social de los menores, así como conseguir un desarrollo más equitativo para reducir las desigualdades entre niños con y sin recursos.

A la presentación ha acudido la diputada regional del PSOE-M Carla Antonelli, que ha denunciado que los índices de pobreza “no son tan de color de rosa como lo está pintando el Gobierno regional”, y ha adelantado que han solicitado una comparecencia en comisión del director del comité madrileño de Unicef en la Asamblea de Madrid.

Por su parte, la diputada de Podemos, Clara Sierra, ha explicado que este informe “plantea una serie de objetivos necesarios en la Comunidad de Madrid”, a la que le faltan “indicadores de evaluación y datos para conocer cuál es el presupuesto” que el Gobierno regional dedica a la protección de la infancia.

Finalmente, el diputado de Ciudadanos, Alberto Reyero, ha admitido que se dispone “de una herramienta muy interesante para poder trabajar en distintas líneas” y para poder “orientar las políticas” en las que llevan tiempo trabajando, ha dicho en la presentación del estudio en la sede madrileña de Unicef.

http://ecodiario.eleconomista.es/sociedad/noticias/8953945/02/18/Madrid-es-la-comunidad-con-mayor-desigualdad-infantil-de-Espana-segun-Unicef.html

Archivo:
semana_infancia_

Apostando por el futuro: llega la VIII Semana de la Infancia

11/11/2016.- Aprovechando la conmemoración de la Convención Internacional de los Derechos del Niño y la Niña se llevarán a cabo numerosas actividades enfocadas, especialmente, a los y las menores pero también a sus familias y a todas aquellas personas que quieran participar.

Magia, cuentacuentos, música, teatro, naturaleza y más

semana_infancia_

Un año más, el Ayuntamiento de San Sebastián de los Reyes celebra, a través de la concejalía de Juventud e Infancia gestionada por la concejala de Izquierda Independiente Belén Ochoa, la VIII Semana de la Infancia del 19 al 27 de noviembre para conmemorar la Declaración de los Derechos del Niño. 
 
Este año Sanse, como “Ciudad Amiga de la Infancia”, evaluará la estrategia de infancia llevada a cabo por las diferentes delegaciones municipales a lo largo de los dos últimos años. Por otro lado, los y las menores integrantes de la Red de Infancia y Adolescencia han elegido el “Derecho a la Educación” como tema principal a potenciar a lo largo del año.
 
Este año cabe resaltar algunas incorporaciones destacadas como NorTEA y la mayor participación de las asociaciones locales como en el caso del Consejo de la Juventud, quien este año ha preparado talleres científicos. 
 
La Semana comenzará el sábado 19 en el parque de La Marina con diversas actividades y exhibiciones así como una Gymkana a manos de diferentes cuerpos del orden y servicios de emergencia como el Ejército del Aire, la Policía Local y Nacional o Protección civil.
 
A partir de ese día se podrá disfrutar de diversas actividades y talleres como espectáculos teatrales, exposiciones, audiciones musicales, cuentacuentos, pintacaras, magia ajedrez y mucho más en diversos centros de Sanse: el Centro Joven “Daniel Rodríguez”, el Centro Cívico “Pepe Viyuela”, “Divertilandia”, el Aula de Naturaleza, la Escuela de Música y las diferentes Bibliotecas de la localidad así como en los Colegios “San Sebastián” y “Vicente Ferrer” y el Hospital Infanta Sofía.
 
Belén Ochoa, concejala de Juventud e Infancia por Izquierda Independiente, comenta: “quiero agradecer la implicación y colaboración del Consejo de la Juventud, NorTEA, la Asociación Show Dancer, la Asociación Sonrisas, Sciencie 4 You, Radio Utopía, los clubes de tenis de mesa y ajedrez, Zona Press, Protección Civil, Policía Local y Nacional así como Ecoenves, Ecovidrio, Red Madre, Fundación AME y Rocescan en esta VII Semana de la Infancia pues sin ellos no habríamos podido preparar una semana tan completa que espero que todos y todas disfrutéis”.
 
La mayoría de las actividades de ocio infantil se celebrarán a lo largo del fin de semana del 25 al 27 de noviembre en diversos espacios, aunque el Centro Joven “Daniel Rodríguez” aglutinará talleres de magia, medio ambiente, científicos, pintura, cocina, etc., además de la representación de la obra “Rapunzel” el viernes 25 a las 19.00 horas y la obra “Tragón, el dragón” el sábado 26, a la misma hora, en el auditorio.
 
Los más pequeños y pequeñas (0 a 3 años) de Sanse podrán disfrutar durante todo el fin de semana de “La Gran Pequeteca”. Asimismo, los y las más mayores (11 a 13 años) podrán disfrutar, en el “Pepe Viyuela”, de simuladores de Moto GP, Fórmula 1, escalada con imanes, taller de camisetas, recetas y cócteles y zona de baile durante el viernes 25. 
 
Además de todas estas actividades, el sábado 26, a partir de las 11 horas, los amantes de la radio podrán visitar la sede de Radio Utopía.
 
Para cerrar la Semana el domingo 27 los niños y niñas podrán disfrutar de los hinchables, juegos deportivos y mini golf que se instalarán en el C.E.I.P. “San Sebastián” así como del paseo organizado por el Aula de Naturaleza y diversas actividades en el Centro Joven.
 
Por supuesto, además de estas actividades, se visitará a los y las menores que se encuentran hospitalizados en el Hospital Infanta Sofía y los alumnos y alumnas del Centro de Educación Especial “Vicente Ferrer” para que puedan disfrutar de la magiak, cuentacuentos y pintacaras, entre otras actividades.  
 
“Consideramos muy importante llevar a cabo estas actividades para promover entre los y las menores no solo la importancia del ocio, sino la toma de conciencia en cuanto a sus propias necesidades, derechos y obligaciones y para sensibilizar al conjunto de la población sobre los derechos y necesidades de los más pequeños”, concluye Belén Ochoa.
Archivo:
revalida-2

El polémico examen que ha llevado a la huelga a los niños de seis y siete años

NO SE TRATA SOLO DE LOS 'RANKINGS'

11/05/16.- El polémico examen que ha llevado a la huelga a los niños de seis y siete años.

Durante los últimos años, uno de los puntos calientes del debate educativo español ha sido la supuesta utilidad de las pruebas de evaluación externas propuestas por la LOMCE y que, en principio, se implantarán paulatinamente. En primer lugar, el pasado año se implantaron las de tercero de Primaria a las que seguirán este año las de sexto de Primaria y, en siguientes cursos, las de Secundaria y Bachillerato. Una prueba que ha sido conocida despectivamente como “reválida” puesto que recuerda a aquella vieja herramienta utilizada durante el franquismo para cribar a los estudiantes.
 
En los últimos días se han producido diversos movimientos a tal respecto: como informaba ‘Efe‘, el Ministro en funciones, Iñigo Méndez de Vigo, se ha comprometido a que no sirvan para realizar ‘rankings’ (o, al menos, a no hacerlos visibles). A pesar de ello, sigue siendo rechazado por sindicatos y asociaciones porque, como afirmaba en una nota STES (Sindicatos de Trabajadores de la Enseñanza), somete a los pequeños de 12 años “a una situación de estrés injusta e inútil”.
 
El sistema educativo da más importancia a los resultados de los exámenes y a las clasificaciones que a la felicidad de los niños
 
Ese es precisamente lo que ha llevado a muchos alumnos y padres británicos a plantear una protesta que tiene bastante de excepcional: el 3 de mayo de 2016, como informaban los medios británicos, miles de alumnos de edades tan tempranas como seis o siete años han sido llamados a una huelga sin precedentes en contra de los exámenes estandarizados para alumnos de Primaria. La campaña inglesa pone su acento en la inutilidad educativa de estas herramientas que, en opinión de sus convocantes, solo sirve para agobiar a los estudiantes.
 
El pasado año, ya ocurrió algo muy similar en nuestro país, cuando más de 320.000 alumnos de tercero de Primaria llevaron a cabo la primera “reválida” en nuestro país, con una voluntad “diagnóstica”. En aquella ocasión, la Confederación Estatal de Asociaciones de Padres de Alumnos (Ceapa), animó los padres a no presentar a sus hijos a las pruebas. Como recuerda a El Confidencial su presidetne, Jesús Salido, “la respuesta fue bastante buena y hubo un gran cuestionamiento de las pruebas”. Este año, no obstante, reconoce que el hecho de que muchas administraciones anunciasen que no iban a sumarse puede haber provocado cierta desmovilización. 
 
Que los niños sean niños
 
La campaña de protesta británica ha sido llevada a cabo a nivel nacional bajo el lema Let Out Kids Be Kids (“dejad que los niños sean niños”). Ha recogido más de 40.000 firmas en todo el país en una protesta que declaraba que los pequeños británicos “están sobreanalizados, cargados de trabajo en un sistema educativo que da más importancia a los resultados de los exámenes y a las clasificaciones que a la felicidad de los niños y a la felicidad por aprender”.
 
Ese ha sido, precisamente, uno de los puntos más criticados por sindicatos y por asociaciones de padres. “Las evaluaciones son necesarias, pero no las de este tipo”, explica Salido. Es decir, realizadas con personal externo, que carece de conocimiento de primera mano de la realidad de los alumnos, con un coste económico mayor y que tan solo tiene en cuenta unas pocas competencias. En opinión del presidente de la asociación de padres, “no se evalúa al sistema ni la metodología, sino únicamente al alumno, al que se pretende orientar académicamente”.
 
La organización inglesa, por su parte, ha manifestado lo siguiente: “Queremos que nuestros niños vuelvan a ser niños y que disfruten de aprender por aprender, no por los resultados de Ofsted o las clasificaciones”. Ofsted (Office por Standards in Education, Children’s Services and Skills) es la organización dedicada a la inspección del rendimiento académico en colegios e institutos, un departamento no ministerial que rinde cuentas al Parlamento inglés. En su mano se encuentra considerar a un centro como “inadecuado”, lo que puede provocar que sea intervenido, destituyendo a su órgano gobernante sustituyéndolo por una junta directiva interina. En cuanto al bienestar emocional de los pequeños, Salido señala que “emocionalmente, el sistema educativo está enseñando a competir no con uno mismo, sino con el de al lado”. Además, añade, “en nada beneficia al bienestar emocional”.
¿Cómo se llevan a caso estos exámenes? En el caso de los pequeños ingleses de seis y siete años, se trata de dos pruebas de lectura y dos de matemáticas (los de gramática y escritura fueron eliminados tras ser filtrados de manera accidental). El caso español de los exámenes de tercero de primaria es muy similar, con una mayor preocupación por la evaluación de las competencias matemática y lingüística, especialmente en lo que concierne a la expresión escrita.
Es como acusar a un corredor que gana una carrera de haberse preparado para ella
Aunque el Ministerio recuerda que la prueba no tiene efecto en la evaluación de los alumnos, las convocatorias como la publicada en el Boletín Oficial de la Comunidad de Madrid para la prueba de tercero o de sexto aclaran que “las calificaciones obtenidas por el alumno deberán consignarse en su expediente académico”. Como aseguraba a ‘Efe’ Francisco García de CCOO, aunque no influyan de forma directa en la valoración de los estudiantes, los centros pueden utilizar esta clase de pruebas para preparar grupos de cara al paso a Secundaria. “Aplicando la LOMCE, sí que tiene consecuencias”, señala Salido. Este señala que uno de los problemas es que el cuestionario de contexto que las familias deben consignar es completamente sesgado. En él se pregunta acerca del nivel socioeconómico de la familia, pero “no sobre si alguna vez les han negado una beca, por ejemplo”. En definitiva, señala el presidente, “no sirve para nada más que para hacer al alumno culpable de su propio fracaso”.
¿’Teaching for the test’?
 
“Recuperemos la creatividad y la diversión”, propone la campaña inglesa. “Digamos adiós a la repetición y al aburrimiento”. Una de las críticas planteadas con mayor frecuencia a los actuales sistemas de evaluación externa es que, en muchos casos, pueden provocar que los profesores se centren exclusivamente en los contenidos que formarán parte de estos, olvidando lo demás. Sus defensores, por otra parte, han manifestado que, al igual que ocurre con otras pruebas como la de Acceso a la Universidad, la prueba es una motivación externa para que los alumnos adquieran dichos conocimientos, animados por sus profesores. Como aseguró Lucía Figar, la antigua consejera de Educación, Juventud y Deporte de la Comunidad de Madrid durante la presentación de ‘La educación en España. Una visión académica’, es “como acusar a un corredor que gana una carrera de haberse preparado para ella”. Por su parte, Salido recuerda que no beneficia a la formación académica, porque “se les enseña a aprobar la prueba, pero no otros contenidos curriculares o integrales”.
Estas propuestas, popularizadas en cada vez más países, forman parte de una creciente tendencia a la evaluación de la calidad educativa a través de diversas pruebas de diagnóstico, que suelen levantar suspicacias en cuanto a la posible utilización de la información obtenida. En ocasiones, estas tienen como objeto a niños que, a diferencia de lo que ocurre con los exámenes convencionales, deben enfrentarse a evaluaciones estandarizadas a nivel estatal (como ocurre con el de sexto de primaria) o de la comunidad (como ocurre en el de tercero) y que, por lo tanto, carecen del mismo contexto que en caso de ser evaluados por sus profesores. El Ministerio de Educación español recordó que 24 de los 34 países de la OCDE realizan pruebas similares.
 
Lo que parece fuera de toda duda es que cada vez más alumnos y padres, tanto españoles como de otros países que han adoptado medidas semejantes, se manifiestan en contra de la adopción de este tipo de estrategias, incluso en el caso de que se limiten a ser meramente diagnósticas. Hace tan solo unas semanas, hasta siete Comunidades Autónomas –Cataluña, País Vasco, Navarra, Cantabria, Canarias, Castilla-La Mancha y Aragón– se declaraban insumisas al negarse a realizar la prueba final de sexto de Primaria.
 
Madrid es una de las primeras regiones que empezará a realizar los exámenes de sexto de Primaria
 
El ministro en funciones se reunirá el 13 de mayo con los consejeros autonómicos, después de que anunciase la modificación del examen de reválida de Bachillerato para hacerla similar a la PAU (Prueba de Acceso a la Universidad). En comunidades como Madrid, las pruebas de sexto de primaria se celebrarán los días 11 y 12 de mayo. El año que viene llegará la gran traca, cuando se empiecen a realizar las reválidas de 4º de ESO (a los 16 años) y la de 2º de Bachillerato (a los 18). Si es que para entonces sigue vigente la LOMCE.
 
 

infancia_1024

Las Concejalías de Educación y Juventud e Infancia de Sanse incluyen criterios sociales en los contratos públicos

Mejoramos las condiciones laborales de los pliegos

15/04/16.- La concejala de Educación, Juventud e Infancia Belén Ochoa, de Izquierda Independiente, ha incluido criterios sociales en los pliegos del Ayuntamiento que buscan mejorar las condiciones laborales de los contratos públicos.

infancia_1024
Aunque desde esta y otras concejalías del Ayuntamiento de San Sebastián de los Reyes se seguirá trabajando por incorporar y mejorar dichos criterios sociales en todos los pliegos, la concejala de Izquierda Independiente Belén Ochoa ya ha mejorado las condiciones de varios de ellos, como los correspondientes a la gestión del servicio público de actividades lúdicas, de ocio y tiempo libre en verano. 
 
También se está trabajando para que el pliego de conserjes en centro educativos puntúe a las empresas que permitan a sus empleados conciliar su vida laboral y familiar a través de contratos que contemplen horarios con reducción de jornada, excedencias, flexibilidad horaria, etc., y en lo que respecta al ámbito salarial, otorgan la mejor puntuación a aquellas empresas que mejor paguen a su personal. 
 
Respecto a las actividades de verano, se han aplicado los mismos criterios salariales y, desde el punto de vista de Recursos Humanos, se sigue otorgando más puntos a las empresas que cubran el mayor número de horas. Estas nuevas exigencias, en tanto se sigue avanzando en conseguir el objetivo de remunicipalizar servicios, buscan mejorar las condiciones laborales de los trabajadores de las empresas que trabajan para el Ayuntamiento, así como el servicio ofrecido por dichas compañías. 
 
Además de esas dos cláusulas, también se ha puesto especial cuidado en el caso de los y las menores con necesidades educativas especiales, exigiendo este año que la empresa ofrezca un monitor técnico especialista que asegure la participación e integración de dichos menores en las actividades programas. Otro nuevo requerimiento es que todos los coordinadores y monitores hayan realizado un curso de formación en primeros auxilios. 
 
Estas mejoras permitirán que las actividades de este verano se realicen en cuatro Centros de Educación Infantil y Primaria (CEIP) en vez de en tres como se hizo en 2015, incluyendo también el Centro Joven de San Sebastián de los Reyes como lugar de actividades para jóvenes nacidos entre 2002 y 2004 (de entre 12 y 14 años). 
 
Estas cláusulas sociales o de responsabilidad suponen la inclusión de aspectos sociales en los procesos de contratación pública ya que dicha contratación puede, y debe ser, una técnica que permita conseguir objetivos sociales, ambientales o de investigación a través de la canalización de fondos públicos. Así, la Contratación Pública Socialmente Responsable permite disponer de nuevas herramientas de política social (discapacidad, inserción laboral, comercio justo, igualdad de género, o calidad en el empleo entre otras) y permite premiar a las empresas responsables e incentivar a las demás. 
 
Rubén Holguera, primer teniente de alcalde y concejal por Izquierda Independiente, afirma: “consideramos fundamental incluir criterios sociales en todos aquellos pliegos en los que sea posible y es un compromiso de Izquierda Independiente que en todas las concejalías que gestionamos se incluya, algo en lo que ya estamos trabajando. Solo así conseguiremos avanzar hacia una economía del bien común en el que todas las partes se comprometan a construir un entorno laboral mejor para todos y todas”.
 
Belén Ochoa, concejala de Educación y de Juventud e Infancia por Izquierda Independiente, comenta: “considero fundamental que desde la izquierda se promuevan cambios en los criterios sociales de los contratos públicos que permitan a los trabajadores y trabajadoras conciliar, tener un sueldo digno y ocuparse correctamente de sus funciones sin tener sobrecarga de trabajo. Hasta ahora, en la contratación pública solo se tenían en cuenta las condiciones técnicas y económicas, por eso estamos incluyendo otros de carácter laboral, ecológico, ético, social y solidario. Por supuesto queda mucho por conseguir y desgraciadamente muchas resistencias que vencer, pero seguiremos trabajando en esa línea”.

alfresquito_bien

San Sebastián de los Reyes apuesta por la cultura en Navidad

Las nuevas concejalas acercan la cultura a la ciudadanía

14/12/15.- Las delegación de Cultura y Juventud, lideradas por Izquierda Independiente, están desarrollando diversas iniciativas para promover actos culturales callejeros para todos los públicos.

alfresquito_bien

Desde el equipo de gobierno deizquierdas de San Sebastián de los Reyes se está apostando por programas coordinados entre las concejalíasde Cultura, Desarrollo Local, Juventud y Festejos así como otrasdelegaciones que puedan ayudar a enriquecer la oferta cultural de la localidad. 

Actualmente se apuesta porrealizar programaciones transversales que sigan criterios técnicos y políticos,por eso se oferta un completo programanavideño para todas las familias y edades, con el deseo de satisfacer lasinquietudes de la ciudadanía. 

Del 3 de diciembre al 6 de enero, el municipioacogerá decenas de actividades: teatro, música, poesía, eventos deportivos yexposiciones que no solo tendrán lugar en los centros municipales, sino tambiénen las vías públicas del centro de la ciudad. 

Actividades en familia

Por primera vez, el Ayuntamientoha preparado un programa que facilitará el disfruteen familia de estas fiestas. Algunas de las calles que acogerán eventos culturales son las de San Vicente, LaPaz y Victoria, donde se celebrarán conciertos y actividades infantiles, sedegustarán innovadoras tapas a un precio excepcional y se podrá disfrutar enellas de las horas previas a las cenas de Nochebuena y Nochevieja. Estasactividades se recogen en el programa “Al fresquito en familia”. 

Otra de las novedades destacadasson los renovados mercadillos y lospuestos de comida ambulante o foodtrucks. El Recinto Ferial de LaMarina acogerá la I Feria Navideña de`Food Trucks´ que tendrá lugar desde el viernes 11 hasta el domingo 13 dediciembre. La ciudadanía podrá disfrutar de comida de calidad servida en 22camiones, además de asistir a cursos de cocina, degustaciones, música odivertidos talleres para los más pequeños. 

Para jóvenes 

Desde la Delegación de Juventudtambién se están promoviendo actividades para todos los públicos como el “XMASSANSE” y el “END EXAM FESTIVAL”, que contará con grupos de jóvenesde los institutos de nuestra localidad que actuarán como teloneros de NIKONE yque tendrá lugar el sábado 19 de 18:30 a 00:00h en el Auditorio del CentroJoven Sanse. Los grupos de IES que van a actuar son: NCR, GA, RONDO, DESCARTES,NALEK Y DUDE, HUMA Y SECK, NATALIA Y AINARA, BALA PERDIDA e ICARUS. 

Además, el lunes 28 de 17:30 a21:00 h. tendrá lugar la “Tarde de Torneos” en el Centro Joven con lasAsociaciones Juveniles Show Dancer y Gaar@. 

Miryam Pérez, Concejala deCultura por Izquierda Independiente, comenta: “Es imprescindible que desdeel  gobierno  mostremos la mayor coherencia y coordinaciónentre las diferentes delegaciones y vamos a seguir llevando a cabo políticastransversales que oferten actividades  deinterés ciudadano más allá del signo político de cada concejalía”. 

Puedes descargarte el programacompleto aquí.

Síguenos en Twitter y Facebook.

fotos_acto100dias_bd

Izquierda Independiente: 200 días en el gobierno construyendo Sanse

Analizamos los primeros meses de gobierno

11/12/15.- Ahora que el 2015 llega a su fin y se cumplen 200 días del nuevo gobierno de izquierdas, Izquierda Independiente publica un resumen del trabajo de sus 4 concejales. Hoy revisamos el de Rubén Holguera, Primer Teniente de Alcalde, Concejal de Participación Ciudadana, Nuevas Tecnologías y Presidente de la EMSV y el de Belén Ochoa, Concejala de Educación, Juventud e Infancia.

Rubén Holguera, Primer Teniente de Alcalde, Concejal deParticipación Ciudadana y Nuevas Tecnologías y Presidente de la EMSV y BelénOchoa, Concejala de Educación,Juventud e Infancia, revisan los primeros meses de trabajo mostrando losobstáculos encontrados, los superados y todas las propuestas que están llevandoa cabo y que muestran cómo Izquierda Independiente es un partido diferente. 

Al llegar al gobierno, Rubéndescubrió que había numerosas subvencionesno tramitadas, que los departamentos y sus reglamentos y material estaban obsoletos, que las trabajadoras y trabajadores públicos estaban desmotivados, que había numerososservicios privatizados que no estaban consiguiendo buenos resultados y quehabía numerosas dificultades pararealizar actividades en la calle

Como Primer Teniente de Alcaldepor parte de Izquierda Independiente, Rubén comenzó a trabajar desde el primerdía siempre fomentando la participaciónciudadana y ya se ha conseguido:

  • Tramitar las subvenciones.
  • Adquirir nuevos materiales y modernizar las plataformas para la colaboración ciudadana.
  • Crear un Comité de Organización Municipal.
  • Trabajar con la PAH para buscar soluciones a los desahucios.
  • Eliminar trabas para las actividades de asociaciones en espacios públicos.

“Es imperativo que sigamostrabajando para fomentar laparticipación ciudadana desde este nuevo gobierno de izquierdas, algo porlo que llevamos luchando desde la fundación de nuestro partido hace 17 años”,comenta Rubén Holguera. “Para hacer de esto una realidad estamos creando un nuevo Reglamento de Participación Ciudadanaque contemple las consultas vecinales, estamos diseñando un nuevo Portal de Transparencia y vamos aimplementar una aplicación para gestionar quejas, sugerencias y demandas de laciudadanía. Por otro lado, desde la EMSV, estamos promoviendo promociones de alquiler social para ayudar a lasfamilias más desfavorecidas de nuestra ciudad”. 

Belén Ochoa, por su parte, encontrónumerosas áreas que necesitaban de una atención más cuidada y cercana: retraso tanto en las obras como en lasconcesiones de licencias para colegios, se había avanzado poco hacia laconciliación en horario escolar entre los colegios y las familias de menores con necesidades especiales,muchos de los caminos escolareshabían sido desatendidos y estaban deteriorados,existían numerosas quejas sobre lalimpieza de los colegios debido a la externalización de servicios y había unadesmotivación generalizada del personalasí como una falta de recursos. 

Para cambiar radicalmente estasituación, Belén se puso a trabajar desde el primer día con las distintasDelegaciones y asociaciones y ya han conseguido:  

  • Conceder las licencias de obras en colegios.
  • Potenciar la conciliación entre los colegios y las familias con necesidades especiales.
  • Coordinación con la Policía Municipal para recuperar y mejorar los caminos escolares.
  • Contacto directo y constante con el Consejo de la Juventud, las AMPAS y los centros educativos.
  • Coordinación con Empleo para fomentar la incorporación de jóvenes al mercado laboral.
  • Presidir la Red de Infancia y Adolescencia.

“Izquierda Independiente siempre ha luchado por hacer partícipe a la ciudadanía de la política de nuestra ciudad, por eso, desde que llegamos al gobierno hemos luchado para agilizar las tramitaciones necesarias para abrir los espacios municipales a la ciudadanía y vamos a realizar unas jornadas anuales de educación en las que todas las partes puedan entablar un diálogo enriquecedor”, afirma Belén Ochoa, concejala por Izquierda Independiente. “Asimismo, estamos estableciendo un plan de acción para cubrir las necesidades de las AMPAS y estamos fomentando las actividades de asociaciones juveniles e infantiles, que son el futuro de nuestra localidad.”

Síguenos en Twitter y Facebook.

vacunas

Vacunas: importancia y limitaciones

Artículo de Opinión de la web Ser Comunidad de Madrid"."

16/6/15. Este artículo de opinión analiza la importancia de las vacunas en la medicina preventiva.

Ahora que se ha producido un caso de difteria en un niño no vacunado previamente en nuestro país conviene hacer algunas consideraciones sobre las vacunas.

Las vacunas han sido uno de los grandes avances de la medicina a partir del siglo XIX, utilizadas inicialmente de manera empírica, como en el caso de la viruela, luego sucesivos avances consiguieron utilizar virus y bacterias inactivadas, posteriormente antígenos de los microorganismos que producen las infecciones y mas recientemente productos de ingeniería genética. Pero siempre basándose en el mismo principio, conseguir en los sujetos vacunados una respuesta inmunitaria que proteja frente a la infección de virus o bacterias haciendo que no se produzca la infección o que esta pierda su carácter original y sea menos grave o se prevengan sus complicaciones más agresivas.

El éxito de las vacunas proviene de dos hechos muy relevantes, el primero es que ha conseguido erradicar prácticamente a enfermedades gravísimas como la viruela o la poliomielitis que eran azotes de la Humanidad desde tiempos inmemoriales, y el segundo es que responden a la máxima de que “es mejor prevenir que curar” puesto que las vacunas consiguen evitar mucha carga de enfermedad (mortalidad y morbilidad) a costes generalmente asumibles.

Pero como todo en medicina hay que se conscientes de que las vacunas tienen complicaciones, generalmente muy raras, pero a veces graves. También que hasta que no hay una experiencia muy importante con una vacuna, ha pasado el tiempo, y el numero de personas vacunadas es muy grande, resulta muy difícil conocer las complicaciones infrecuentes que pueden producirse, y que la inmunidad que crean las vacunas frente a las enfermedades no se dan en todos los casos (hay variaciones individuales en cuanto a la respuesta inmunitaria) y que esta inmunidad va disminuyendo con el tiempo (de ahí que haya revacunaciones en algunas de ellas).

Otra cuestión a tener en cuenta es que las vacunas tienen una dimensión individual (la protección que producen en la persona vacunada) y otra colectiva, que es la mas importante, y que se basa en romper la cadena de transmisión de las enfermedades y puede conseguir su erradicación (el caso de la viruela), esta última puede crear la falsa impresión de que no hay riesgos de padecer la enfermedad (es seguramente el caso del niño con difteria) y hacer que se baje la guardia y se produzcan grupos de población desprotegidos frente a la enfermedad que acaben siendo infectados por algún portador asintomático o por la llegada de un microorganismo desde zonas del planeta donde la enfermedad sigue estando presente.

También debemos de ser conscientes de que la información por Internet, poco especializada y poco matizada en muchos casos, puede magnificar los efectos adversos y las limitaciones, y además que hay grupos mas o menos organizados que rechazan todo tipo de intervención médica, entre ellas las vacunas.

Por fin, la industria farmacéutica esta muy interesada en rentabilizar todas sus inversiones y por eso propugna el uso intensivo de medicamentos, entre ellos las vacunas, en muchos casos con escasa justificación científica, y favorece con frecuencia “alarmas sociales” que se aprovechan del miedo para actuaciones injustificadas, y ello hace que existan intensos debates sobre la necesidad de realizar o no algunas vacunaciones, y de incluirlas o no en los calendarios de vacunación oficiales.

Para valorar la conveniencia de una vacuna hay que tener en cuenta la gravedad de la enfermedad que se previene, el porcentaje de personas vacunadas en las que se genera inmunidad, el tiempo de duración de la misma, la capacidad de la misma para reducir mortalidad y morbilidad, el coste de la vacuna y sus efectos secundarios, y eso ajustarlo a la situación epidemiológica y de salud de cada país en concreto. Son cuestiones complejas que explican en parte el porque de las diferencias en los calendarios de vacunación de unos países a otros.

En cualquier caso es evidente que las vacunas básicas del calendario infantil tienen un largo desarrollo y su utilidad esta suficientemente demostrada por lo que resulta poco razonable negarse a la vacunación.

El asunto abre otras dos polémicas cuestiones: ¿pueden los padres tomar decisiones que ponen en peligro la salud de sus hijos? ,y si lo hacen ¿qué responsabilidad deben asumir?. Y la otra es si las autoridades sanitarias pueden obligar a los ciudadanos a recibir determinados tratamientos, en este caso vacunas, la Ley General de Sanidad (1986) y la Ley General de Salud Pública (2011) permiten a las autoridades sanitarias, por motivos de interés general, a realizar intervenciones sanitarias obligatorias. Son dos temas complicados porque se mezclan el respeto a la libertad individual con el derecho de la sociedad a imponer medidas preventivas para la población que en lo general se han solventado primando este último (el caso de la obligatoriedad del cinturón de seguridad o del casco en los motoristas).

En todo caso parece que lo más importante es convencer a la población de la necesidad y conveniencia de las medidas preventivas siempre que estas se encuentren suficientemente justificadas por la evidencia científica, y eso debe hacerse desde los centros de Atención Primaria, por supuesto siempre y cuando cuenten con los medios y el tiempo para poder hacerlo.